Q1為什么將生物、化學(xué)、歷史、地理由考試科目調(diào)整為考查科目，具體的考慮和依據(jù)是什么？

李奕

考查科目的調(diào)整不是簡單的為了減負，而是根據(jù)初中階段相關(guān)科目的學(xué)科特點、課時安排、課標要求來綜合確定的。這4科學(xué)習(xí)在初中階段與高中階段的銜接不僅是知識的銜接，更多的是要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，從而為高中階段學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如化學(xué)科目在初三年級開設(shè)，學(xué)生應(yīng)該通過動手實驗操作來了解相關(guān)原理，激發(fā)學(xué)科興趣，如作為考試學(xué)科，學(xué)生為了應(yīng)試備考更側(cè)重于僵化記憶方程式和實驗現(xiàn)象，擠壓了本該有的實驗探究的時間精力，反而不利于與高中階段學(xué)習(xí)的銜接。歷史、地理、生物學(xué)科都有很強的實踐性，應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)會讓學(xué)習(xí)方式變得簡單單一。

將4科調(diào)整為考查科目，并沒有弱化相關(guān)科目，而是促使這些學(xué)科擺脫應(yīng)試，回歸學(xué)科教學(xué)本身，鼓勵教師從學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，更好地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生保持好奇心與求知欲，學(xué)會在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有探究能力和創(chuàng)新精神。

家長們也會從孩子的言行舉止中看到學(xué)習(xí)的變化，比如開始關(guān)注社會生活中的實際問題了，不僅有時間出去旅游活動了，還會用地理、歷史、生物的知識發(fā)現(xiàn)和討論實際問題了等等。所以總體來看，這次調(diào)整不僅不是不重視這些學(xué)科，反而進一步強化了這些學(xué)科應(yīng)有的教育教學(xué)改革的方向和方法。

Q2考查科目調(diào)整會不會造成老師和學(xué)校不重視而影響教育教學(xué)質(zhì)量？

李奕

首先需要明確的是，教育從來都是以孩子的健康幸福成長為出發(fā)點和落腳點的，教育工作者更是始終服務(wù)于孩子的全面成長。所以所有初中學(xué)校都要嚴格按照《義務(wù)教育課程方案》開齊開足開好國家規(guī)定的各門課程，合理安排教學(xué)進度，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

老師在擺脫單一考試的束縛后，可以更好地設(shè)計教學(xué)方式和引入更多的鮮活的教育教學(xué)資源，學(xué)生會學(xué)得更開心，知識、興趣和思維的培養(yǎng)會更扎實。我們將強化督導(dǎo)評估學(xué)校課程開設(shè)情況，把義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果作為評價課程實施質(zhì)量的參考指標。同步修訂《北京市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》，明確規(guī)定考查科目等級確定方式、成績運用等內(nèi)容。

Q3考查科目調(diào)整會不會讓部分學(xué)科教師的“地位”下降而影響到他們的切身利益？

李奕

考試考查方式的調(diào)整一定會促進教和學(xué)方式的變革，學(xué)校的治理方式也會進一步優(yōu)化。教師的成長和業(yè)績也不僅僅是考試成績，更在于基于學(xué)科特點的培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教育部門也將加大在這一方面的政策引導(dǎo)和監(jiān)督力度，鼓勵創(chuàng)新，獎勵實踐，確保教師的切身利益。

Q4有家長說，物理和化學(xué)都是高考的科目，為什么中考考試科目只選了物理？

李奕

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理也與社會生活、生產(chǎn)實踐結(jié)合的非常緊密，具有基礎(chǔ)性、實踐性和可遷移借鑒等特點。初中階段的物理是所有學(xué)科中探究性和實踐性最明顯的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)時間相對更長一些的學(xué)科，對孩子科學(xué)素養(yǎng)形成具有特殊教育功能。

將物理學(xué)科作為考試科目，既能考查物理學(xué)科特有的內(nèi)容，又能考查自然科學(xué)類學(xué)科的素養(yǎng)內(nèi)容，比如化學(xué)、生物學(xué)的探究能力、研究方法、科學(xué)態(tài)度等素養(yǎng)目標與物理學(xué)科基本一致。

Q5為什么體育與健康不但增加了分值，過程性評價頻次也很多？

李奕

首先，體育與健康過程性考核是對學(xué)生體育習(xí)慣、鍛煉效果、健康素養(yǎng)的評價，應(yīng)試和分數(shù)不是目的，而是以此為載體，引導(dǎo)孩子形成良好的健康的生活習(xí)慣，調(diào)動孩子自主自愿、積極參與、養(yǎng)成習(xí)慣、終身堅持。對孩子的身體發(fā)育而言，只有每日持續(xù)鍛煉的堅持過程，才會有健康的結(jié)果。因此確實要增加時長和頻次來督促點滴的提升積累。

其次，過程性考核是按照國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標準，是基本達標的標準，并不是追求體育競賽或者技能的更快更高更強，去增加孩子的壓力和成績的區(qū)分度。這個基本達標的標準（國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標準）分年齡段有不同指標，我們的目標是希望絕大部分孩子能達到體質(zhì)健康的基本標準，達到良好以上，良好以上就給滿分。

目前體育與健康測試正在進行中，我們也關(guān)注到近期測試中出現(xiàn)的一些新問題，包括學(xué)生、家長們反映的感受，正在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，采用更適合的方式，讓體育健康測試達到應(yīng)有的目標。

Q6有很多現(xiàn)初三年級家長反映，這么好的政策，初三的孩子能一起改嗎？

李奕

對于新初三的學(xué)生來說，初中階段的學(xué)習(xí)周期已經(jīng)完成了2/3，按照原有考試方案相關(guān)科目已經(jīng)完成大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在前兩年的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成了一定學(xué)習(xí)的節(jié)奏和復(fù)習(xí)規(guī)劃。在初三的學(xué)習(xí)和備考階段，穩(wěn)定的預(yù)期和學(xué)習(xí)安排更有利于孩子們的學(xué)習(xí)和備考。

如果在現(xiàn)在（距離考試還有不到十個月時間）再進行重新調(diào)整、重新規(guī)劃和重新適應(yīng)，反而更不利于孩子適應(yīng)和取得好效果，因此初三年級的孩子們還是保持穩(wěn)定更為有利。

Q7這次改革一個很大的變化是物理科目要考實驗操作了，這對學(xué)校教育教學(xué)會不會帶來新的挑戰(zhàn)？目前學(xué)校的設(shè)施設(shè)備和環(huán)境條件等能滿足這樣新的要求嗎？

任煒東

實驗操作考試對教學(xué)的要求跟《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》《新版義務(wù)教育物理課程標準》對物理教學(xué)的要求是一致的，從這個意義上說，實驗操作考試對學(xué)校教育教學(xué)不會帶來新的挑戰(zhàn)。

實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高動手實踐能力、深化概念、規(guī)律理解方面具有重要作用。通過自己動手操作，親身參與科學(xué)探究過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)抽象的物理概念，培養(yǎng)科學(xué)思維，培養(yǎng)協(xié)作能力和解決問題的能力，因此在考試中加入實驗操作非常必要。

重視實驗和實踐操作也是我們八十中的“老傳統(tǒng)”，我們在多個學(xué)科教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)的過程中，都會專門安排設(shè)計動手操作的項目和內(nèi)容，目前學(xué)校的實驗室和實驗設(shè)備能夠滿足實驗考試的需求。對于每所學(xué)校的實驗條件，教委分管部門也會全面調(diào)研，調(diào)撥設(shè)備，保障好實驗教學(xué)的需求。

Q8中考化學(xué)學(xué)科調(diào)整為考查科目，可高中化學(xué)還是計分科目并且還是高考很重要的選考科目，很多家長擔(dān)心，這樣改是否有利于初高中的銜接呢？

賀珊珊

首先我們應(yīng)該明確孩子能順利學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的銜接點是什么。我認為最重要的是通過初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且具備一定的化學(xué)學(xué)科思維。并不是他背下了20種元素符號和一些反應(yīng)方程式等就算是銜接好了，而是通過認識元素符號、化學(xué)式、化合價等化學(xué)用語知道化學(xué)里也有自己獨特的語言，要想學(xué)好化學(xué)，這門語言自然要先“通關(guān)”。

通過化學(xué)方程式認識到不是誰和誰都能反應(yīng)，而是有條件、有規(guī)律的，還能認識到“無中生有”在我們化學(xué)里可是褒義詞，因為我們能通過化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)造新物質(zhì)，甚至是自然界里沒有的物質(zhì)，認識到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們的疑問和思考可以通過設(shè)計合理的實驗、動手實踐就可以找到答案和驗證。由此激發(fā)興趣和探究的欲望，這樣才是初中化學(xué)更好銜接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。

其次從教育教學(xué)來說，改革后，我們的課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試，回歸教學(xué)本身，能夠激發(fā)教師從學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，更好地組織教學(xué)活動，也可以給學(xué)生更多時間動手實驗，探索建立跨學(xué)科、項目制學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生切實內(nèi)在興趣和自主實踐探究精神。通過這種調(diào)整，其實更能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的主動性和求知欲，同時與現(xiàn)在高考重在考查解決實際問題的能力更加契合。

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